ORÍGEN.

La rúbrica tiene sus orígenes en escalas de medida utilizadas en los campos de la psicología y de la educación, donde se relaciona un objeto cualitativo (por ejemplo, un texto) con objetos cuantitativos (por ejem­plo, unas unidades métricas).

Cualquier rúbrica debe considerar las siguientes premisas:

  • Ser coherente con los objetivos educativos que se persiguen.

  • Apropiada ante el nivel de desarrollo de los estudiantes.

  • Establecer niveles con términos claros.

    UTILIDAD DE LAS RÚBRICAS.

    La rúbrica es un potente instrumento para la evaluación de cualquier tipo de tarea, pero hay que destacar especialmente LO SIGUIENTE:

    A- Su valor para evaluar tareas auténticas, tareas de la vida real.

    B- Es un instrumento idóneo para evaluar competencias, pues permite diseccionar las tareas complejas que conforman una competencia en tareas más simples distribuidas de forma gradual y operativa.

    C- Se puede lograr alcanzar las diferentes actividades con relación a los distintos grados de consecución. Esto facilita que el estudiante sea consciente de hasta dónde llegan sus aprendizajes y cuál es el máximo nivel deseable.

    D-Permite compartir los criterios que se aplicarán para evaluar el progreso en un marco de evaluación formativa y continuada.

    E- Reduce la subjetividad de la evaluación y facilita que distinto profesorado de una misma asignatura se coordine y comparta los criterios de evaluación.

    F-Permite al estudiante monitorizar la propia actividad, autoevaluándose y favoreciendo la responsabilidad ante los aprendizajes. 

    G- Facilita un feedback casi inmediato, puesto que permite acortar sustancialmente el tiempo de retorno al ofrecer unos resultados cuantitativos y cualitativos basados en estándares conocidos previamente al desarrollo de la tarea.

Como instrumentos de evaluación formativa facilitan:

La valoración en áreas consideradas subjetivas, complejas o imprecisas mediante criterios que cualifican progresivamente el logro de aprendizajes, conocimientos y/o competencias valoradas desde un nivel incipiente hasta experto.

Dependiendo, de lo que se pretenda evaluar, las rúbricas pueden ser: Holísticas y analíticas.