¿Cómo elaborar la rúbrica?.Ventajas y desventajas.

ELABORACIÓN DE RÚBRICAS.

El proceso de elaboración de la rúbrica obliga al profesorado a reflexionar profundamente sobre cómo quiere enseñar y cómo lo va a evaluar.
Por eso, la rúbrica puede llegar a ser un potente motor de cambio metodológico.

Se recomienda que antes de elaborar una rúbrica, debemos de familiarizarnos con algunos modelos y elegir el que mejor se adapte a lo que se evaluará. La determinación de la estructura de la rúbrica y de los apartados que ha de tener puede ayudar en la elección del modelo.

Proceso para elaborar rúbricas:

• El primer paso es determinar objetivos del aprendizaje.

• Identificar los elementos o aspectos a valorar.

• Definir descriptores, escalas de calificación y criterios.

• Determinar el peso de cada criterio.

• Revisar la rúbrica diseñada y reflexionar sobre su impacto educativo.

Normalmente para la creación de rúbricas se consultan rúbricas impresas o ejemplos digitalizados y disponibles en Internet.  Cuando las rúbricas se elaboran con herramientas digitales para utilizarse en entornos virtuales o en línea, se denominan e-rúbricas.

Éstas son interactivas, se evalúan rápido, sin esfuerzo, brindan inmediatez en la realimentación, y el docente identifica las áreas a fortalecer oportunamente a diferencia de las rúbricas impresas, que requieren mayor tiempo para procesar los resultados.

Existen diversos programas y herramientas digitales para realizar rúbricas de forma sencilla, rápida y eficiente. La mayoría son gratuitas o la licencia de uso es de bajo costo.

Destacan las siguientes herramientas por su popularidad, facilidad de uso y calidad en los productos creados. La rúbrica al hacer una descripción detallada del tipo de desempeño esperado, permite una realimentación.

 

Ventajas

• Se identifican claramente objetivos docentes, metas y pasos a seguir.

• Señala los criterios a medir para documentar el desempeño del estudiante.

• Cuantifica los niveles de logro a alcanzar.

• Se brinda realimentación luego de identificar áreas de oportunidad y fortalezas.

• Disminuyen la subjetividad de la evaluación.

• Permite autoevaluación y coevaluación.

Desventajas.

• Requieren mucho tiempo para su elaboración.

• Es necesaria la capacitación docente para su diseño y uso.

Ventajas de su uso para el alumnado:

Según Goodrich Andrade y Martinez Rojas( citados por Esther Carrizosa Prieto y Jose Ignacio Gallardo Ballesteros.

• Los alumnos tienen mucha más información que con otros instrumentos (realimentación)

• Fomentan el aprendizaje y la autoevaluación.

• Conocen de antemano los criterios con los que serán evaluados

• Facilitan la comprensión global del tema y la relación de las diferentes capacidades.

• Ayudan al alumnado a pensar en profundidad.

• Promueven la responsabilidad del alumnado, que en función de los criterios expuestos pueden revisar sus trabajos antes de entregarlos al profesor.

Ventajas de uso para el profesorado:

 

• Son fáciles de usar y de explicar a los alumnos. Incrementa la objetividad del proceso evaluador.

• Ofrecen una realimentación sobre la eficacia de los métodos de enseñanza que se han empleado.

• Son versátiles y se ajustan a las exigencias del proceso de evaluación por competencias